维泽特刚刚施展精神魔法，回顾起以往记忆。

不过他不是回忆斯内普的私人授课，而是回忆当初学习气象咒的时候。

这算是弗立维的私人授课，在维泽特练习的时候，弗立维也没有闲着，会拿出学生作业进行批改，偶尔还会念出其中几段进行称赞。

弗立维在评价赫敏作业的时候，提到过这样一句话：“米勒娃绝对会很高兴！赫敏的作业水准保持得非常不错！”

“只要能够继续像这样保持下去，加上她本身就扎实的基础，还足够努力的话，绝对能够建立自己的魔法理解！”

互相讨论很容易迸发新的灵感，维泽特通过这段记忆，回想起他第一次住院的时候，邓布利多特意过来探望的事情；

当时的邓布利多和他聊了很久，其中就提到魔法理解、灵魂、天赋等一系列概念；

随着维泽特掌握的知识越来越多，对着邓布利多提出的这些概念，也有了属于自己的认知。

以此为基础，再去联想斯内普的那些批注，或许这就是解决哈利疑问的答案。

他的心中多了一个猜想，作业之所以会以论文为主，就是在引导学生，让其能够建立自己的魔法理解。

只是想要做到这点，不是一个简单的过程，如果学生刻意去建立魔法理解，很有可能会本末倒置，甚至连正常地施展魔法，也会变得困难；

甚至可能因为错误地建立魔法理解，用错误的理解施展已经存在的魔法，为施法增添不确定性，让其变得危险起来。

正是基于这个原因，维泽特也没有直接抛出这个概念，而是尝试对哈利进行引导；

引导是一种缓和的方式，能够避免事情变得绝对，从而走向偏激，相对要自由、安全得多；

如果这个方法不奏效，还可以寻找其他方法解决问题。

……

哈利有些疑惑地问道：“明白什么了？”

“先举一个更加明显的例子吧……”维泽特摸索口袋，拿出笔记本翻到新的一页。

他通过赫敏的那个例子，联想到一个更加形象的例子，也就是他在辅导卢娜作业的时候，所看到的作业内容。

维泽特一手将魔杖尖端抵住太阳穴，一手开始书写起来，很快便写满了一页纸。

“哈利，你可以看看这个……这是卢娜先前的变形魔法课作业，看看你能从里面读出什么？”

“卢娜的变形魔法课作业？”哈利接过笔记本，阅读起上面的内容。

【我很幸运，麦格教授给我发了一根漂亮的羽毛……用它对着太阳的时候，它所浮现出来的纹理，会让我想到夜空中的星星。】

【我没有急着施法……要先让自己安静下来，确定到底需要一件什么样的东西……】

【窗户边的座位很舒服，会有微风吹进来，真是一堂很惬意的变形魔法课……】

……

【这根羽毛真的很漂亮，看不到一点破损……我把它轻轻放在桌上，非常小心地对待它，因为它曾经属于一只美丽的鸟儿……】

【今天需要变化的物品是梳子，窗外的风儿帮我冷静下来，让我顺利想到这把梳子的模样……】

【它就像是羽毛一样漂亮，每根梳齿都很整齐、有序，上面还会点缀星星一样的宝石，就像是面对太阳的时候，它能够浮现出来的纹理……】

……

【施法的时候，我感觉心中多出一股暖流，它就像是小河一样，缓缓地顺着手臂流向手掌，顺着指尖流向魔杖……】

【暖流哗啦啦地蔓延在羽毛周围，我好像看到家里的那条小溪，小溪里面有很多圆滚滚的石头……】

【这些石头被小溪改变了，圆乎乎的